新高考改革使得学生的决策前置，专业选择 成为主要关注的问题。学校通过特色课程体系为学生提供了丰富的信息获取渠道，但是学生对于如何充分整合并拓展资源仍然存在困难，因此生涯教育课程的核心教学目标聚焦于如何培养学生的生涯发展意识、统筹与决策能力 。
中学生的生涯规划教育应当聚焦于发掘和培养个人兴趣，感知和判断对于不同学科的兴趣，规避功利主义的泥潭。如何提供学生对于专业和职业的深入体验和系统认知 ，需要从导师团队建设和内容体系研发 两个角度思考和解决。
学生初步具备规划的意识，仍需要自我管理和效能提升的专业指导。如何保持学习探索的动机和实现目标的信心 是当前个人发展的重要议题。

“学生的选择非常重要，我个人建议根据兴趣和未来的大学专业选科目。我认为今天的选择要说照顾到未来一生，这个担子有点重，给人的负担有点焦虑，你就照顾眼前我喜欢，喜欢的事能够坚持，而且能够做得很出色。所以我的原则是喜欢，学了以后又觉得很享受这种课就好好学，不要考虑太严重。” ——清华附中校长王殿军

解决方案

学校生涯发展指导办公室邀请试界教育共构学生生涯教育培养体系。基于附中创新型人才培养的理念，学生自主意识强和学校资源丰富的特点，搭建以素养提升为中心的“生命设计 ”培养方案。

围绕新高考改革的学科和专业选择和学生的个人发展需求，以生涯能力提升为核心构建生涯发展工作坊活动 。以主题活动选修的形式满足高一和高二学生的个性化需求，分学年开设不同主题的「生涯发展工作坊 」和「试界学职体验课程 」，学生根据需求和兴趣自主选择活动内容。
多元的教学形式组合，适应不同的探索阶段和学习风格 。导师团队由专家教授、职场精英和优秀学长组成，教学形式涵盖讲座、工作坊、项目体验学习和访谈等多种形式，主题涉及行业发展、专业解读、榜样故事、自我管理、决策训练等不同方面，形成层级化、体系化的内容选择。
从唤醒、探索、决策到行动的全链条管理，用兴趣培养激发动机，用目标管理建立自信。 一是，通过「生涯辅导系统 」、新媒体运营和校园刊物提供丰富的资讯渠道；二是，培训班主任举办主题班会以推进生涯发展的日常指导工作；三是，培养一批成熟度和意向度较高的学生，充分发挥同辈教育的力量。

效果评价

积极响应政策改革，清华附中稳扎稳打地推进生涯教育的落地。

2016年将生涯发展指导办公室与心理咨询中心分开，由专职生涯教师负责生涯教育工作。一方面支持学生的多元化升学路径和自我规划，另一方面配合学科教师、辅助心理老师帮助学生完善和探索自己的人格、性格资源。
由专职教师主导体系化课程和资源的探索与构建，以学生的素质培养和能力提升为核心，整合学校的教师团队和社会资源，基于学生的体验感受、需求探索和科学的效果评估，在实践过程中不断优化与完善结构体系。

生涯教育真正要实现的，是让学生有启发、有成长。