自主+合作：以适应性学习为导向构建特色生涯教育体系

面临挑战

厦门二中在“自主学习”和“双合课堂”教学模式的实践过程中，成功营造了主动探索与合作互助的校园氛围。这种创新教学方式的组合，是现代社会发展下组织形式的呈现。与之对应的生涯教育也更加强调自主性和互动性，重视教学内容与模式的匹配性和适应性。

以培养具备未来竞争力和终身发展能力为核心，学校需要以素养提升为核心推动人才的基础建设。一方面整合更多的资源去满足学生日益增长的发展需求，提供自我探索、选择和管理的支持；另一方面，从宏观视角去培养学生的全局意识，拓展视野和提升能力。从发现自身兴趣和优势、探索专业和职业，到认识社会与经济环境的变化、了解行业发展对于自身选择的影响，培养适应社会快速发展的人才。

解决方案

试界大学与厦门二中基于“自主学习”和“双合课堂”的教学特色和学生现状，以自主和合作能力提升为核心，构建了以适应性学习为特色的生涯教育体系。

• 学生发展中心以功能化的空间设计，为学生提供多样化的活动形式，满足二中学子在当今时代背景下的发展需求。学生发展指导的理念与发展中心的空间环境设计相融合，在支持团体课程、专题研讨和深度访谈的多样化指导形式的同时从心理健康、生涯适应和社会性发展三个视角，为学生提供全方面的成长空间。通过提升学生的适应性能力，帮助学生在不断变化的环境中及时调整自己的心理状态、学习态度，找到自己的立足点和发展点。

• 专注学生未来能力的培养，将任务驱动和兴趣引导相结合，通过体系化设计的体验课程、结构化的专业分类和关系梳理、职业和行业发展的趣味解读等创新内容，激发学生的学习兴趣；通过丰富有趣的内容维持学生探索的动机；在宏观视角去实现不同学习风格学生的视野拓展和能力提升，学生将进一步认识自身优势，了解外部经济环境，不断创造自己的独特竞争力。